Bahan Ajar Bahasa Arab Qira'ah Fase E – فِيْ المَدْرَسَةِ

 

Bahan Ajar Bahasa Arab Qira'ah Fase E – فِيْ المَدْرَسَةِ

A. Identitas

Komponen	Keterangan
Satuan pendidikan	SMA Al Azhar 3 Bandar Lampung
Penyusun	Heri Sutopo
Mata pelajaran	Bahasa Arab
Fase / Kelas	E / X
Elemen	Qira'ah (membaca)
Kompetensi	Membaca, menyimak, dan menirukan teks
Tema	في المدرسة (Di Sekolah)
Alokasi waktu	2 pertemuan × 2 JP (sesuaikan dengan jadwal Bapak)
Tahun ajaran	2026/2027
Model pembelajaran	Pembelajaran berdiferensiasi dengan pendekatan Direct Method dan kolaboratif (think-pair-share)

B. Tujuan Pembelajaran

Setelah dua pertemuan, siswa mampu menyimak, membaca, dan menirukan teks pendek bertema في المدرسة dengan lafal dan pemahaman yang tepat.

Tujuan pembelajaran

1. Menyimak teks bacaan fi al-madrasah yang dibacakan guru, lalu mengidentifikasi ide pokok dan informasi rinci (siapa, di mana, kapan, apa).
2. Membaca nyaring teks dengan makhraj, harakat, dan intonasi yang benar.
3. Menirukan (muhakah) bacaan guru, baik kata, kalimat, maupun satu paragraf utuh, dengan lancar.
4. Memahami arti mufradat tema sekolah dan pola kalimat (tarkib) yang digunakan dalam teks.
5. Menyimpulkan isi teks dan menanggapinya dengan kalimat Arab sederhana.

Indikator ketercapaian

No.	Indikator	Teknik penilaian
1	Menyebutkan minimal 3 informasi rinci dari teks yang disimak	Tes lisan / lembar simakan
2	Membaca teks dengan kesalahan harakat dan makhraj tidak lebih dari 5	Unjuk kerja membaca
3	Menirukan bacaan guru per kalimat dengan lafal dan intonasi sesuai	Observasi
4	Mencocokkan 12 dari 15 mufradat dengan artinya	Tes tertulis
5	Menulis ide pokok teks dalam 1–2 kalimat	Tes tertulis

C. Materi Inti

Materi inti terdiri atas satu teks bacaan, daftar kosakata, pola kalimat yang muncul di teks, dan pedoman tiga keterampilan (menyimak, membaca, menirukan).

1. Teks bacaan (النَّصُّ)

فِي الْمَدْرَسَةِ

أَنَا طَالِبٌ فِي الصَّفِّ الْعَاشِرِ. اِسْمِي أَحْمَدُ. أَذْهَبُ إِلَى الْمَدْرَسَةِ كُلَّ يَوْمٍ فِي السَّاعَةِ السَّابِعَةِ صَبَاحًا. فِي الْمَدْرَسَةِ سَاحَةٌ كَبِيرَةٌ وَمَكْتَبَةٌ وَمُخْتَبَرٌ وَمُصَلًّى وَمَقْصِفٌ.

أَدْخُلُ الْفَصْلَ وَأُسَلِّمُ عَلَى أَصْدِقَائِي. تَدْخُلُ الْمُدَرِّسَةُ ثُمَّ نَقْرَأُ الدُّعَاءَ مَعًا. فِي الْفَصْلِ سَبُّورَةٌ وَطَاوِلَاتٌ وَمَقَاعِدُ وَخِزَانَةٌ. أَدْرُسُ اللُّغَةَ الْعَرَبِيَّةَ وَالرِّيَاضِيَّاتِ وَالْعُلُومَ.

فِي الاِسْتِرَاحَةِ آكُلُ فِي الْمَقْصِفِ مَعَ صَدِيقِي. بَعْدَ الظُّهْرِ نُصَلِّي الظُّهْرَ فِي الْمُصَلَّى جَمَاعَةً. أُحِبُّ مَدْرَسَتِي لِأَنَّ الْمُدَرِّسِينَ مُجْتَهِدُونَ وَالطُّلَّابَ مُتَعَاوِنُونَ.

Terjemahan. Saya seorang siswa kelas sepuluh. Nama saya Ahmad. Saya pergi ke sekolah setiap hari pukul tujuh pagi. Di sekolah ada lapangan besar, perpustakaan, laboratorium, musala, dan kantin. Saya masuk kelas dan mengucapkan salam kepada teman-teman. Ibu guru masuk, lalu kami membaca doa bersama. Di kelas ada papan tulis, meja, kursi, dan lemari. Saya belajar bahasa Arab, matematika, dan sains. Saat istirahat saya makan di kantin bersama teman. Setelah tengah hari kami salat zuhur berjamaah di musala. Saya mencintai sekolah saya karena para guru rajin dan para siswa saling membantu.

2. Kosakata (المُفْرَدَات)

Arab	Cara baca	Arti
مَدْرَسَةٌ	madrasah	sekolah
طَالِبٌ / طُلَّابٌ	thālib / thullāb	siswa (tunggal / jamak)
مُدَرِّسٌ / مُدَرِّسَةٌ	mudarris / mudarrisah	guru (laki-laki / perempuan)
فَصْلٌ	fashl	kelas, ruang kelas
سَاحَةٌ	sāhah	lapangan, halaman
مَكْتَبَةٌ	maktabah	perpustakaan
مُخْتَبَرٌ	mukhtabar	laboratorium
مُصَلًّى	mushallā	musala
مَقْصِفٌ	maqshif	kantin
سَبُّورَةٌ	sabbūrah	papan tulis
طَاوِلَةٌ	thāwilah	meja
مَقْعَدٌ	maq'ad	kursi, tempat duduk
خِزَانَةٌ	khizānah	lemari
اِسْتِرَاحَةٌ	istirāhah	waktu istirahat
مُجْتَهِدٌ	mujtahid	rajin, sungguh-sungguh
مُتَعَاوِنٌ	muta'āwin	saling membantu

3. Pola kalimat (التَّرَاكِيب) dalam teks

Pola	Contoh dalam teks	Penjelasan
Jumlah ismiyyah (mubtada' + khabar)	أَنَا طَالِبٌ	kalimat nominal: "Saya (adalah) siswa"
Jumlah fi'liyyah (fi'il + fa'il)	تَدْخُلُ الْمُدَرِّسَةُ	kalimat verbal: kata kerja mendahului pelaku
Khabar muqaddam (jar-majrur) + mubtada' mu'akhkhar	فِي الْمَدْرَسَةِ سَاحَةٌ	"Di sekolah ada lapangan": keterangan tempat di depan, benda yang ada di belakang
Kalimat alasan dengan li-anna	أُحِبُّ مَدْرَسَتِي لِأَنَّ...	"Saya mencintai sekolah saya karena...": setelah li-anna, isim dibaca nashab dan diikuti khabar
Fi'il mudhari' untuk kebiasaan	أَذْهَبُ، أَدْخُلُ، أَدْرُسُ	kegiatan rutin harian

4. Pedoman tiga keterampilan

Menyimak (الاِسْتِمَاع)

1. Guru membaca teks dua kali dengan tempo wajar; siswa menutup buku.
2. Siswa mencatat kata kunci dan menjawab 3 pertanyaan lisan (siapa, di mana, kapan).
3. Siswa membuka buku dan memeriksa catatannya sambil menyimak bacaan ketiga.

Membaca (القِرَاءَة)

1. Perhatikan harakat akhir dan makhraj huruf yang sering keliru: ح/ه, ع/ا, ص/س, ط/ت, ق/ك.
2. Berhenti (waqaf) di akhir kalimat dan baca tanwin dengan jelas.
3. Baca per kalimat, lalu per paragraf, tanpa terputus pada tengah frasa.

Menirukan (المُحَاكَاة)

1. Guru memberi contoh; siswa menirukan serentak.
2. Siswa menirukan berpasangan, bergantian menjadi "guru" dan "murid".
3. Siswa menirukan secara individu untuk penilaian unjuk kerja.

D. Contoh Kalimat dan Latihan Soal

1. Contoh kalimat

Kalimat Arab	Arti
أَنَا طَالِبٌ فِي الْمَدْرَسَةِ.	Saya seorang siswa di sekolah.
هَذِهِ مَكْتَبَةٌ كَبِيرَةٌ.	Ini perpustakaan yang besar.
فِي الْفَصْلِ سَبُّورَةٌ جَدِيدَةٌ.	Di kelas ada papan tulis baru.
الْمُدَرِّسُ يَدْخُلُ الْفَصْلَ.	Guru (laki-laki) masuk ke kelas.
نَذْهَبُ إِلَى الْمُصَلَّى بَعْدَ الظُّهْرِ.	Kami pergi ke musala setelah zuhur.
أَقْرَأُ الْكِتَابَ فِي الْمَكْتَبَةِ.	Saya membaca buku di perpustakaan.
الطُّلَّابُ يَدْرُسُونَ فِي الْمُخْتَبَرِ.	Para siswa belajar di laboratorium.
أُحِبُّ مَدْرَسَتِي لِأَنَّهَا نَظِيفَةٌ.	Saya mencintai sekolah saya karena bersih.

2. Latihan soal

Latihan 1: Menyimak. Guru membacakan teks "في المدرسة" tanpa siswa melihat buku. Jawablah singkat dalam bahasa Indonesia.

1. Siapa nama tokoh dalam teks?
2. Pukul berapa ia berangkat ke sekolah?
3. Sebutkan tiga tempat yang ada di sekolah menurut bacaan!
4. Apa yang dilakukan di kelas setelah guru masuk?

Latihan 2: Membaca. Bacalah teks dengan nyaring, lalu pilih jawaban yang benar.

1.    أَيْنَ يَأْكُلُ أَحْمَدُ فِي الاِسْتِرَاحَةِ؟

o        أ. فِي الْمُخْتَبَرِ

o        ب. فِي الْمَقْصِفِ

o        ج. فِي الْمَكْتَبَةِ

o        د. فِي الْمُصَلَّى

2.    مَاذَا يَقْرَأُ الطُّلَّابُ مَعَ الْمُدَرِّسَةِ؟

o        أ. الْكِتَابَ

o        ب. الدُّعَاءَ

o        ج. الْقِصَّةَ

o        د. الرِّيَاضِيَّاتِ

3.    مَاذَا يُصَلِّي أَحْمَدُ فِي الْمُصَلَّى؟

o        أ. الصُّبْحَ

o        ب. الْعِشَاءَ

o        ج. الظُّهْرَ

o        د. الْمَغْرِبَ

Latihan 3: Mufradat. Jodohkan kata dengan artinya.

Kata	Pilihan arti
1. سَبُّورَةٌ	a. laboratorium
2. مُخْتَبَرٌ	b. lemari
3. خِزَانَةٌ	c. papan tulis
4. مَقْصِفٌ	d. kantin

Latihan 4: Tarkib. Susunlah kata-kata berikut menjadi kalimat yang benar.

1.    الْمَكْتَبَةِ / فِي / كُتُبٌ / كَثِيرَةٌ

2.    الْفَصْلَ / الْمُدَرِّسَةُ / تَدْخُلُ

3.    مَعَ / أَدْرُسُ / أَصْدِقَائِي / فِي الْمُخْتَبَرِ

Latihan 5: Menirukan. Berpasangan, siswa A membaca satu kalimat dari teks, siswa B menirukannya dengan lafal dan intonasi yang sama, lalu bertukar peran. Guru menilai dengan rubrik berikut.

Aspek	Skor 3	Skor 2	Skor 1
Makhraj dan harakat	Hampir semua tepat	Beberapa kesalahan	Banyak kesalahan
Kelancaran	Lancar tanpa jeda panjang	Beberapa kali terhenti	Sering terhenti
Intonasi	Sesuai makna kalimat	Kadang datar	Datar

Kunci latihan: Latihan 1: (1) Ahmad; (2) pukul tujuh pagi; (3) lapangan, perpustakaan, laboratorium, musala, kantin (pilih tiga); (4) membaca doa bersama. Latihan 2: 1-ب, 2-ب, 3-ج. Latihan 3: 1-c, 2-a, 3-b, 4-d. Latihan 4: (1) فِي الْمَكْتَبَةِ كُتُبٌ كَثِيرَةٌ. (2) تَدْخُلُ الْمُدَرِّسَةُ الْفَصْلَ. (3) أَدْرُسُ فِي الْمُخْتَبَرِ مَعَ أَصْدِقَائِي.

E. Asesmen Berbasis HOTS (Berbasis TKA)

Asesmen ini memakai teks baru (stimulus belum pernah dibaca siswa) dan bentuk soal yang bervariasi: pilihan ganda, pilihan ganda kompleks, benar-salah, dan uraian. Level kognitif mencakup menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta (C3 sampai C6). Waktu pengerjaan: 40 menit.

Stimulus

نِظَامُ الْمَدْرَسَةِ

تَبْدَأُ الدِّرَاسَةُ فِي السَّاعَةِ السَّابِعَةِ وَالنِّصْفِ. يَجِبُ عَلَى الطُّلَّابِ أَنْ يَحْضُرُوا قَبْلَ بَدْءِ الدَّرْسِ بِعَشْرِ دَقَائِقَ. الطَّالِبُ الَّذِي يَتَأَخَّرُ يَكْتُبُ اسْمَهُ فِي دَفْتَرِ الْحُضُورِ.

فِي الْمَدْرَسَةِ مَكْتَبَةٌ، وَتُفْتَحُ فِي الاِسْتِرَاحَةِ وَبَعْدَ الدَّرْسِ. لَا يَأْكُلُ الطُّلَّابُ فِي الْفَصْلِ، وَيَرْمُونَ الْقُمَامَةَ فِي الْمَكَانِ الْمُخَصَّصِ لَهَا.

يُحَافِظُ الطُّلَّابُ عَلَى نَظَافَةِ الْمَدْرَسَةِ لِأَنَّ الْمَدْرَسَةَ بَيْتُنَا الثَّانِي. تَقُولُ مُدَرِّسَتُنَا: "الاِنْضِبَاطُ أَسَاسُ النَّجَاحِ".

Catatan kosakata untuk siswa: دِرَاسَةٌ = pelajaran/kegiatan belajar; يَتَأَخَّرُ = terlambat; دَفْتَرُ الْحُضُورِ = buku kehadiran; قُمَامَةٌ = sampah; مُخَصَّصٌ = yang dikhususkan; الاِنْضِبَاطُ = kedisiplinan; أَسَاسٌ = dasar.

Soal

Bagian 1: Pilihan ganda (soal 1-4)

1. Dika tiba di sekolah pukul 07.25. Berdasarkan teks, apa yang harus ia lakukan? (C3)
• A. Langsung masuk kelas tanpa mencatat apa pun
• B. Menulis namanya di buku kehadiran
• C. Pulang dan kembali besok
• D. Menunggu di perpustakaan sampai istirahat
2. Perpustakaan sekolah dibuka pada waktu... (C4)
• A. sebelum pelajaran dan saat istirahat
• B. hanya setelah pelajaran selesai
• C. saat istirahat dan setelah pelajaran
• D. sepanjang jam pelajaran
3. Rani makan bekal di dalam kelas dan meninggalkan bungkusnya di bawah meja. Dua aturan yang ia langgar adalah... (C4)
• A. hadir 10 menit lebih awal dan mengisi buku kehadiran
• B. tidak makan di kelas dan membuang sampah pada tempatnya
• C. menjaga perpustakaan dan menghormati guru
• D. membaca doa dan memberi salam
4. Pesan utama teks tersebut adalah... (C5)
• A. Perpustakaan adalah tempat terpenting di sekolah
• B. Siswa tidak boleh terlambat dalam keadaan apa pun
• C. Disiplin dan menjaga kebersihan adalah kunci suasana sekolah yang baik
• D. Guru harus menghukum siswa yang melanggar

Bagian 2: Pilihan ganda kompleks (soal 5)

5. Pilih semua pernyataan yang sesuai dengan teks! (C4)
• A. Pelajaran dimulai pukul 07.30
• B. Siswa boleh makan di dalam kelas
• C. Siswa wajib hadir sepuluh menit sebelum pelajaran dimulai
• D. Perpustakaan hanya dibuka setelah pelajaran
• E. Siswa yang terlambat mencatat namanya

Bagian 3: Benar-Salah (soal 6)

6. Tentukan benar atau salah setiap pernyataan tentang kebahasaan teks! (C4)

Pernyataan	Benar / Salah
طُلَّابٌ adalah bentuk jamak dari طَالِبٌ
Kalimat تُفْتَحُ الْمَكْتَبَةُ adalah jumlah ismiyyah
بَيْتُنَا الثَّانِي bermakna "rumah kedua kami"

Bagian 4: Uraian (soal 7-8)

7. Menurut teks, sekolah disebut "rumah kedua kami". Jelaskan dalam 2-3 kalimat bahasa Indonesia mengapa pernyataan itu berkaitan dengan kewajiban menjaga kebersihan. Beri satu usulan aturan baru yang mendukungnya, disertai alasan. (C5-C6)
8. Tulislah tiga kalimat bahasa Arab sederhana tentang aturan di kelasmu, memakai kosakata dari pelajaran ini. Minimal satu kalimat memakai لِأَنَّ. (C6)

Kunci jawaban dan pedoman penskoran

No.	Kunci	Skor
1	B (terlambat 5 menit dari batas 07.20, sehingga wajib mencatat nama)	10
2	C	10
3	B	10
4	C	10
5	A, C, E (benar semua dan tanpa pilihan salah = 15; benar sebagian = 7)	15
6	Benar, Salah (kalimat verbal: fi'il mabni majhul + naib fa'il), Benar (3 benar = 15; 2 benar = 10; 1 benar = 5)	15
7	Lihat rubrik di bawah	15
8	Lihat rubrik di bawah	15
	Total	100

Rubrik soal 7 (skor 15)

Level	Deskripsi	Skor
4	Menghubungkan "rumah kedua" dengan tanggung jawab merawat sekolah, usulan aturan logis, dan alasan jelas	15
3	Hubungan benar, usulan ada tetapi alasan kurang jelas	10
2	Hanya menyalin isi teks tanpa usulan	5
1	Jawaban tidak relevan atau kosong	0

Rubrik soal 8 (skor 15)

Level	Deskripsi	Skor
4	Tiga kalimat benar struktur dan isi, ada kalimat dengan لِأَنَّ yang tepat	15
3	Dua kalimat benar, kesalahan kecil pada harakat atau ejaan	10
2	Satu kalimat benar, lainnya banyak kesalahan	5
1	Tidak sesuai perintah atau kosong	0

F. Refleksi

Refleksi dilakukan di akhir pertemuan kedua, siswa menjawab secara tertulis dan guru mencatat temuan untuk perbaikan pembelajaran berikutnya.

Refleksi siswa (beri tanda ✓ pada kolom yang sesuai)

Pernyataan	Ya	Sebagian	Belum
Saya dapat menyebutkan informasi penting dari teks yang disimak
Saya dapat membaca teks dengan harakat dan makhraj yang benar
Saya dapat menirukan bacaan guru dengan lancar
Saya memahami arti kosakata tentang sekolah
Saya dapat menyusun kalimat Arab sederhana tentang sekolah

Lengkapi kalimat berikut:

1. Bagian yang paling mudah bagi saya adalah...
2. Bagian yang masih sulit bagi saya adalah...
3. Cara belajar yang akan saya coba agar lebih lancar membaca teks Arab adalah...

Refleksi guru

1. Berapa persen siswa mencapai indikator menyimak, membaca, dan menirukan? Siapa yang perlu pengayaan dan siapa yang perlu remedial?
2. Kegiatan apa yang paling melibatkan siswa yang cenderung pasif (misalnya menirukan berpasangan)? Apakah perlu diperbanyak?
3. Apakah siswa yang belum lancar membaca teks Arab terbantu oleh latihan makhraj dan pembacaan ulang bertahap? Apa yang perlu diubah?
4. Apakah soal HOTS pada asesmen sudah sesuai dengan tingkat kemampuan siswa? Soal mana yang terlalu mudah atau terlalu sulit?

Tindak lanjut

Kelompok	Tindak lanjut
Mencapai semua indikator	Pengayaan: membaca teks baru bertema serupa dan menjawab soal HOTS tambahan
Mencapai sebagian indikator	Pembelajaran ulang pada bagian yang belum tercapai dengan pendampingan teman sebaya
Belum mencapai indikator	Remedial: membaca pendek per kalimat dengan bimbingan guru dan latihan mufradat berulang